9月10日，中央宣傳部、教育部向全社會發(fā)布2025年全國“最美教師”。上海市虹口區(qū)密云學(xué)校教師丁美珍成為上海唯一當選者。
“優(yōu)質(zhì)均衡的教育路上，一個都不能少！”為了讓每一個特殊兒童享有優(yōu)質(zhì)公平的教育，丁美珍和特殊教育指導(dǎo)中心的老師們一起，日夜奔忙在普校融合教育一線，將溫暖陽光灑向最需要關(guān)愛的角落。
三十七載扎根教育，二十五年深耕融合。丁美珍既是一名扎根于融合教育戰(zhàn)線的“特種兵”，也是虹口推進融合教育的“領(lǐng)頭雁”。她和團隊老師一起首創(chuàng)“四環(huán)節(jié)”服務(wù)鏈、“云支持”平臺等全國示范經(jīng)驗，其傾注心血的研究成果，勇奪國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎二等獎、上海市特等獎；個人榮獲全國模范教師、上海市五一勞動獎?wù)碌仁鈽s。
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白天做“服務(wù)員”，晚上做研究員
1998年，丁美珍從普通學(xué)校調(diào)任到密云學(xué)校做教導(dǎo)主任。那時候，丁美珍剛剛接觸“特殊教育”這個領(lǐng)域。
“記得有一次，在普通學(xué)校的隨班就讀課堂上，我看到一位隨班就讀學(xué)生的眼神整堂課都是黯淡無光的。那時候我就有一種樸素的想法，作為一名特教老師，我如何去點亮特殊孩子心中的光？”
“每個孩子都應(yīng)該有光！”這一信念支撐丁美珍在特殊教育領(lǐng)域堅守二十五年。清晨走訪學(xué)校、白天個案支持、夜晚工作梳理、周末開辦“悅讀園”，她的工作臺堆滿泛黃的評估報告與卷邊的教輔設(shè)計稿，背后是一個個被溫暖點亮的童年。
2013年，丁美珍接任了特殊教育指導(dǎo)中心主任這個崗位，正式開啟了托舉每個特殊兒童教育公平的探索之旅。從那以后，丁美珍全年無休，幾乎每天都奔走在虹口區(qū)各個中小學(xué)。
曾經(jīng)有一次，癱瘓在床的學(xué)生家長已放棄入學(xué)念頭，甚至誤將入學(xué)說明來電當作詐騙。她輾轉(zhuǎn)居委、警署，多次登門宣講《中華人民共和國義務(wù)教育法》，最終，以老師和專業(yè)醫(yī)生定期上門的“送教上門”安置方式，給重殘學(xué)生帶來教育與康復(fù)的希望。
“一個都不能少！”這是丁美珍心中默默許下的承諾。她和團隊老師每天白天在學(xué)校做服務(wù)員，晚上回到中心做研究員，努力把陽光灑在最弱勢、最柔軟的學(xué)生群體上。“丁老師經(jīng)常利用業(yè)余時間到我們學(xué)校來關(guān)注每一個細節(jié)上的建設(shè)，”廣中路小學(xué)黨支部書記、校長劉曄說，使我們能在第一時間、近距離地得到專業(yè)指導(dǎo)，讓有需要的孩子真正受益。
如今，虹口的每一位極重殘兒童家庭都有設(shè)在孩子床前的個性化課堂，由專業(yè)的醫(yī)生和老師一起為他們定制個性化康復(fù)訓(xùn)練和教育教學(xué)課程服務(wù)，用送教機制保障與專業(yè)團隊協(xié)作守護起每一個被遺忘在角落里的夢想。
最珍貴勛章：一張手繪卡片
“有一部紀錄片叫《急診室的故事》，我們的工作，就是教育戰(zhàn)線上的急診室。”丁美珍說，我們就是專門為普通學(xué)校那些老師們一般手法搞不定、看不懂的孩子，提供專業(yè)的支持與服務(wù)。
“記得有一年開學(xué)，有一位校長向我緊急求助——一名新生入學(xué)以后在教室里尖叫撞墻，讓老師們束手無策?！倍∶勒浠貞浾f，我們迅速趕到學(xué)校，經(jīng)過專業(yè)分析，判斷這孩子是一位孤獨癥患者，他對高頻聲音極度敏感，導(dǎo)致他無法忍受廣播等高聲高頻的聲音，同時還缺乏溝通技巧與社交困難，所以他用撞擊身體的方法來緩解自己的痛苦。
怎么辦？丁美珍教會學(xué)校老師從背后熊抱、反向用力等特殊的專業(yè)知識安撫方法，孩子很快就平靜下來。這時候，老師緊縮的眉頭舒展了，他們從不知所措到同情了解，再到主動探索、商量，尋求怎么可以幫助孩子更好。于是，丁美珍帶領(lǐng)團隊和學(xué)校一起協(xié)商定制了降噪耳機和漸進式的脫敏方案。
一個月以后，這個孩子終于能夠安靜地在教室里聽課?！澳且豢?，我深深地體會到，懂兒童很重要，懂特殊兒童的行為密碼更重要。”丁美珍感嘆。
經(jīng)過不停地摸索，丁美珍帶領(lǐng)團隊逐漸形成了一套特殊兒童畫像技術(shù)。通過系統(tǒng)的科學(xué)評估，將看到的兒童問題表現(xiàn)，以及他身心背后的聲音、生理、心理、成因機制，再加上課堂上、校園里的環(huán)境系統(tǒng)要求進行一一匹配，進行關(guān)聯(lián)分析，幫助老師和家長很快地找到了核心關(guān)鍵，化解了各種焦慮和矛盾。
“我最珍貴的勛章是，孩子送給我的一張手繪卡片，上面歪歪扭扭地寫著：丁老師，謝謝你，是你讓我覺得我和其他孩子一樣棒！”丁美珍說道。
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教育戰(zhàn)線“特種兵”
在普通學(xué)校，特殊兒童的難題往往就像急診一樣的緊急迫切。但光有畫像技術(shù)，還不夠。更為關(guān)鍵的是，為他們打造全學(xué)段的個性化知識體系。
虹口區(qū)有個叫小安的女孩，因缺氧落下了腦癱、智力殘疾、眼顫等問題，他的學(xué)習(xí)、寫字都很困難，行動也不方便。如何讓她的日常學(xué)習(xí)也能夠?qū)W得好、跟得上？
基于醫(yī)學(xué)和教育雙評估，丁美珍聯(lián)合了專家、學(xué)校一起為她量身定制一整套個性化教育服務(wù)方案，創(chuàng)建了一套評估-計劃-實施-調(diào)整四環(huán)節(jié)全鏈條的服務(wù)模式，組建了一支中心、學(xué)校、家庭、醫(yī)生四位一體的專業(yè)服務(wù)團隊，為她提供運動康復(fù)、作業(yè)治療以及普通學(xué)科個性化調(diào)整等服務(wù)方案。通過每學(xué)期跟蹤她的學(xué)習(xí)成長變化，動態(tài)調(diào)整個性化服務(wù)方案。
經(jīng)過全學(xué)段的專業(yè)支持，現(xiàn)在的小安已經(jīng)成為一名自食其力的勞動者。
“一把尺子量不了所有孩子”，這是丁美珍的教育信條。針對隨班就讀學(xué)生“適應(yīng)難”、教師“缺方法”的困境，她從未停止鉆研。
在同事們眼中，丁美珍就像身懷絕技的“特種兵”。她是學(xué)生行為的精準“畫像師”，通過細致觀察便能勾勒出孩子的發(fā)展輪廓與問題核心；是溫暖的“解語花”，總能解讀出孩子們異常行為背后未言說的心聲；是經(jīng)驗豐富的“臨床帶教者”，手把手引領(lǐng)年輕教師快速成長；為解決教師“無教材、無資源”難題，她帶領(lǐng)團隊變身有需必應(yīng)的“哆啦A夢”，開發(fā)38門區(qū)域共享課程、上百種教輔具，讓老師總能從專業(yè)“百寶袋”中找到解決問題的教育妙招，做到“心里有底、手里有招”。
如今，虹口區(qū)的每一位隨班就讀學(xué)生，都能享有融合教育診療體系和“四環(huán)節(jié)”的服務(wù)鏈。這套服務(wù)模式如今已經(jīng)成為全國融合教育的“虹口范式”，向全國進行輻射推廣，同時也獲得了國家基礎(chǔ)教育成果獎項。虹口區(qū)也因此成為“國家特殊教育改革實驗區(qū)”和“教育部－聯(lián)合國兒童基金會中國融合教育推進試點區(qū)”。
“四朵云”智慧平臺
為解決普通學(xué)校、特殊兒童識別難、學(xué)校需求回應(yīng)慢、專業(yè)知識資源少、區(qū)域管理信息復(fù)雜等突出性的問題，2020年，丁美珍帶領(lǐng)團隊積極推動融合教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，研發(fā)“四朵云”智慧平臺。
“云識別”依托大數(shù)據(jù)分析兒童行為特點，把干預(yù)“窗口期”大大提前；“云管理”實時記錄學(xué)生成長軌跡，方便老師動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略；“云響應(yīng)”是7x24小時在線“教育急診室”，實現(xiàn)遠程極速響應(yīng)、在線評估與支持；“云資源”平臺匯聚課程、培訓(xùn)等四類資源，方便一線教師輕松獲取專業(yè)策略與資源。
更令人驕傲的是，這套云知識模式在2024年世界數(shù)字教育大會上，向全球展示了融合教育的“中國智慧”?！霸浦С帧睒?gòu)建的虛擬教-學(xué)-研社區(qū)，跨時空全覆蓋新樣態(tài)，獲得了首屆全國數(shù)字化應(yīng)用標桿案例，成為中國融合教育現(xiàn)代化的閃亮名片。
丁美珍深知，融合教育不僅是教育問題，更是社會合作、包容的舞臺。她迎難而上，積極推動建立教育、衛(wèi)健、殘聯(lián)“鐵三角”協(xié)同機制，讓融合教育從“教師良心工程”升級為“政府制度工程”。她構(gòu)建“特教中心教師—專職資源教師—普通教師”三級傳導(dǎo)鏈，創(chuàng)新“浸潤式成長”培養(yǎng)路徑，區(qū)域呈現(xiàn)出“頭雁領(lǐng)航、群雁齊飛”的專業(yè)生態(tài)。
丁美珍，將自己化為作一束光，在融合教育的道路上，照亮了越來越多特殊兒童的成長之路。
責(zé)任編輯：高瑋怡丁美珍
